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以大赛为依托提高设计类学生实践能力的研究与实践
  摘 要:设计大赛是培养学生创新思维能力、提高学生综合素质有效的途径和方法。作为课堂教学和实践教学活动的重要补充部分,同时也是推动设计类专业教学改革的有效举措。文章从设计竞赛能够激发参赛者的竞争意识视角出发,深入研究培养学生创新意识和创新能力的方法,在教学中来指导学生竞赛等实践活动,从而提高学生的实践能力。
  关键词:设计竞赛;实践能力;创新能力;人才培养
  中图分类号:J50-4;G642 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2017)06-0193-02
  一、研究的意义
  随着我国教育事业的发展和完善,越来越多的学生走进了艺术设计的殿堂。学生通过参加国际、国内设计竞赛来与其他设计师沟通、交流和学习,在交流的过程中拓展设计思维,提升作品质量和艺术性,积累设计师创新设计经验,从而提高设计综合能力。设计竞赛能够补充专业教学实践环节;拓展学校实践教学资源;提高学生实践的创新能力和应用能力,开拓学生专业视野;提升教师实践教学水平。
  二、现状及存在的问题
  目前,设计类学生表现在创新意识薄弱、设计基本功比较差、分析能力、动手能力不强等问题。如何根据专业培养要求,改变目前现状,需要从教学内容、教学方法、教学手段等方面着手,加强创新思维训练,培养学生创新意识和竞争意识,提高艺术类教学水平。
  (一)设计类专业教学实践环节相对缺乏
  由原来的学术型培养过渡到现在的应用型、技能型人才培养方式需要一个过程,教学培养方案的调整也需要一个过程,可喜的是,当前各高校教学培养方案中实践类的课程逐步增多。即便这样仍不能满足当下社会对设计类学生实践的要求。
  根据专业特殊性,设计类教育需要适应社会发展趋势和社会需求,建立以实践教学为主的教育体系,加强实践教学环节,强调理论知识与实践的有机联系,重视学习过程、设计实践过程的连续性与完整性。
  (二)设计实践教学资源不足
  目前高校设计类学生数量较多,校内及校外教学实践空间,实践资源和实践基地数量有限,很难满足学生实践需要。设计竞赛,主要是由专业学会、专业协会等社会机构和一些企业赞助或主办的竞赛设计活动,属于一种社会的公共资源,能够弥补实践教学资源的不足,丰富实践教学的内容。
  一些企业在竞赛中为选手提供资源或平台,师生在设计竞赛中与企业互动联系,同时企业也可通过设计竞赛了解学生的设计能力,为实践教学拓展空间,合理整合可利用的资源,构建适应社会需求与发展的设计实践教学环境。
  (三)学生实际应用能力不高
  学校培养学生注重理论知识的学习及掌握,教师在指导学生时也同样重视理论教学,久而久之,学生应用能力得不到提高。以设计竞赛的主题作为课程训练课题,并要求学生按照设计竞赛的作品要求和作品提交形式来完成设计作品。整个设计过程中,学生在教师的指导下,运用学过的专业理论知识,从设计创意、设计草图、设计制作等环节全面提高设计能力,积累设计经验。
  (四)学生的创新意识不强
  设计教学中,通常是教师讲授理论后借助经典案例供学生参考,学生设计时往往局限于教师提供的案例,甚至有些学生把案例当成了"答案",如果不给学生提供参考案例,学生又无从下手。设计竞赛有明确要求和针对性,学生可从多种形式,多种角度入手来表达设计构思,诠释设计主题,借助网络,图书杂志等资料完成设计构思的创新。
  (五)教师实践教学水平有限
  学校对高校教师的考核多集中在课题、论文、著作等要求上,教师不得不重视偏重理论性的研究,实践水平相对有限。作为设计竞赛的指导教师,不仅应具有相应的专业素养,也应具有综合把控能力。
  在指导过程中,帮助学生分析竞赛主题,引导学生利用理论知识解决在实践环节中遇到的各种问题,解决问题的方法具有先进性和可行性,设计竞赛过程中能够形成良好的学习氛围和学术环境,学生在完成设计竞赛过程中培养了综合实践能力,教师同样也获得了实践能力的提高。
  三、设计竞赛对于教学环节创新的促进作用
  (一)设计竞赛拓展学生的创新思维
  对于设计而言,创新就是作品要在主题、思想上进行创新。但设计教学中,学生更多的会按照教师提供的参考案例进行设计,案例成了"答案",一旦没有了"答案",学生便无所适从,这要归咎于学生的设计创新思维能力较弱。
  学生在参赛过程中,在教师的指导下,通过大家讨论创意构思,相互学习,累积多人的智慧准确把握好的创意构思,从不同角度对主题的理解,使创意充实饱满并富有生命力,从而达到拓展创新思维的目的。
  (二)设计竞赛提高学生实际应用能力
  设计竞赛一般都有明确的主题,有一定的针对性,把竞赛引入课堂教学中,以设计竞赛规定的作品要求作为设计要求,以设计竞赛规定的作品形式作为课题任务的样式。把设计竞赛作为设计"实战"的有效补充形式,学生综合运用专业知识,在教师的指导下从设计创意、设计构思、设计草图等诸多方面提高专业实际应用能力。
  (三)设计竞赛促进课程体系和教学内容的创新
  设计大赛发展方向呈现多元化。一些企业为了得到好的创意构思或选拔人才热衷于大赛的举办,设计大赛代表了社会和行业的需求,积极参与设计大赛有助于把握行业和社会需求的变化。在教学改革中,优化课程结构,淘汰一些在与社会需求不符的课程,增设一些能紧跟社會和行业需求、同时具有专业特色的课程,及时修订教学内容,完善专业课程体系。
  (四)设计竞赛带动实践教学模式的创新
  设计竞赛作为实践教学环节的有效补充,也可作为联系理论与实践的纽带,推动教学模式的创新。设计创新基于实践教学模块,实验教学模块、课程设计模块、课外实践活动模块等,而设计竞赛从形式上基本与创新训练相契合,从培养学生的实践能力和创新能力来看,设计竞赛比理论教学更行之有效,因设计竞赛具有课内外相结合、同时覆盖基础课和专业基础课等特点的教学模式。
  (五)设计竞赛推动设计课程的改革
  设计竞赛既强调理论,又强调实践,是理论与实践的统一体。它考查学生运用理论知识的能力,更注重考查学生的创新思维能力。设计竞赛一般具有主题性,且涉及的内容与设计专业课程相关,通过竞赛反馈的信息来调整课程设置和课程创新改革,把培养计划中的相关课程按照社会和行业需求重新调整,强化学生对相关知识的有机联系,训练学生设计过程的连续性和完整性,推动设计课程的改革。
  四、依托大赛提高学生实践能力的方法和途径
  (一)创新教学理念
  在教学理念上,倡导知识传授"少而精";在教学计划安排上,适当减少必修课,增加选修课;在课时安排上,减少课堂教学学时,增加课外学时;在教学方法上,倡导启发式教学。
  在培养要求上,倡导"因材施教",为设计类人才的健康成长创造条件。培养方案中植入设计竞赛环节,教学中可适应大赛理念和学生成才要求的宽口径人才培养理念,在教学活动的多个方面去体现。
  (二)创新教学方式
  设计竞赛作为课程教学体系的有效补充是一种开放性、竞争性很强的实践教学方式。竞赛设计过程中,教师根据主题和学生创意进行指导,师生之间围绕具体设计问题和进度深入交流,此法方式可拉近师生距离,增进师生亲切感,从而形成"教"与"学"的良性互动。教师采取具有一定激励作用的交互式教学方式,有意识地去引导、启发和培养学生的创新能力,建立新的实践教学模式。
  (三)拓展课堂教学内容
  设计是一门综合性较强的专业,融合了人文、科技、美学等诸多学科知识,内容更新较快,时效性较强。教学过程中需要教师密切关注设计发展前沿和理念,增强实践创新能力。通过设计竞赛我们会发现教学过程中存在的不足,进而更新和补充教学内容来改进教学方法,并将一些最新的设计观念和设计动态渗透到以后的教学内容中,激发学生创新思维与实践能力。
  (四)创新教学环节
  以往设计课程教学,内容上多以虚拟项目为主线,学生在设计训练上缺乏对设计项目的责任感,而实际项目更能吸引学生,激发他们的兴趣。设计竞赛多数具有实际项目的特点,从项目的构思到设计最后的完成,涉及到材料的选择、成本的核算、技术处理等要素,学生在竞赛项目的设计教学环节中进行了真实的实践课程体验,在设计过程中将课堂教学的理论知识转化为实践能力,从而激发学生的创新能力。
  (五)培养创新型教师
  培养具有创新精神和实践教学能力的创新型教师队伍是有效利用设计竞赛的保障。指导教师平时多关注和把握设计行业发展的动态,及时更新观念,不断补充新知识、新技能,使自己的知识结构符合设计的发展要求。指导教师要理顺设计竞赛与培养目标之间的关系,领会设计竞赛主旨,帮助挑選适合的竞赛主题进行有针对性地指导学生参加,同时让学生有重点的参与,减少盲目性。教师根据设计竞赛精心准备课程教学,在完成理论教学的基础上,突出设计专业的实践性和创新性。
  (六)建设校内外实践教学基地
  依托设计竞赛,充分利用校内外实践基地进行综合实践训练,让学生带着设计任务进入实践基地,确保学生在实践教学环节的学习更具针对性。校内实验室作为实践课程教学的主要形式,避免了理论教学的形式化和抽象化,通过教师课堂教学,将理论融进实践中去;校外实践基地作为实践教学有效的补充,学生竞赛项目中一些具体操作环节可借助校外企业基地平台和技术支持来完善,实现课内课外知识的转化和对接。
  五、结语
  设计竞赛作为课堂教学和实践教学活动的有效补充形式,是提高学生实践能力行之有效的途径和方法,能够培养学生创新思维能力和综合设计能力,丰富学生的设计实践经验,激发学生勇于拼搏,开拓进取的精神,提升竞争观念、团队合作意识。强调教学与设计竞赛相结合,教学同市场需求相结合,反应设计教育人才培养与社会需求之间的关系,通过反馈信息及时调整和完善专业设置和课程建设改革,进而推动高校设计教育的快速发展。
  基金项目:本文系"沈阳师范大学第七批教育教学改革重点项目(JG2015-ZD010)"的研究成果。
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