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让数学课堂教学焕发生命的活力
  摘要:小学数学教学是让众多教师一直在探求和摸索的问题,由于小学阶段的学生多以形象思维为主,很多数学上的知识学生难以理解,造成很多学生严重偏科,对数学不感兴趣。作为教育者,不难发现,虽然现在提倡素质教育,很多教师也确实按照要求做了,但是效果却不明显。数学课堂上死气沉沉,缺乏小学生应该有的生机和活力,学生被动接受,数学课变成了记公式、战题海的沉闷课堂。
  关键词:数学课堂;生命活力
  长期以来,我们的小学数学课堂忽视学生想象、领悟、情感等方面的发展,忽视生命力的存在,过分地强调获取知识。这样其实制约了学生的全面发展,抑制了他们的主动性与创造性,使得数学课堂沉闷机械,没有灵性,没有活力。作为一名新课改形势下的教师,我们应该认识到:我们面对的是有鲜明个性的人,不是装知识的容器,课堂应该是师生心灵对话、互动的舞台。因此,怎样让学生真正成为课堂的主人,让小学数学课堂焕发出生命活力是摆在我们面前的一项重要任务。
  一、创设有效的课堂教学情境
  (一)用情境来激发学生的求知欲望
  古人云:"学起于思,思源于疑"。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望,打开思维的闸门,使学生进入:"心求通而未通,口欲言而未能"的境界。如教学"O表示没有的意义"时,我有意创设生动有趣的情境,启发学生参与,激发学生兴趣,调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始,用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景;然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏:每次放飞一个,每放一次问学生手里还有几个气球,把手中的最后一个也放飞了,手中没有气球了,还能用前面所学的5以内数来表示吗?怎么办?该用什么数字来表示呢?这样,通过安排儿童非常熟悉,非常喜爱的放飞气球的游戏,并在游戏过程中提出问题,从有与无的对比中,突出"一个也没有,用什么表示呢?"自然地将0表示没有的意义展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进一步感受到数学就在身边,同时激发学生探究新知识的欲望。
  (二)用情境来接轨已有的知识与经验
  教学的起点在哪里已被越来越多的教师所关注。准确地把握教学的起点,关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提,建构主义学习观认为,学习者在建构自己知识的过程中,现有的知识和经验具有重要的作用。如在教学千克的认识时,首先拿出一个苹果(500克)和一块石头(1千克),说:"哪个重些?"学生利用自己已有的知識经验通过看一看,掂一掂后说:"这块石头重些。"接着加一个苹果合起来近1千克后又问:"现在还是这块石头重吗?"学生掂一掂后说:"差不多,但我们可以用秤来称。"这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值,更利于促进学生已有知识经验的迁移,主动进行新知的建构。
  二、加强师生之间、生生之间的互动。让数学课堂"活"起来
  教学不是单向的互动,而是要满足多向的互动,互动是促进学生吸收所学知识的有效方法。但是现阶段的课堂,互动仍然存在一定的缺陷,部分教师的互动只针对课堂活跃的学生,而忽略了其他学生;有的教师的课堂互动过于笼统,没有真正调动起学生的积极性,枯燥、单一的互动方式往往让学生处于被动状态。所以,教师在课堂上要达到真正的互动,实现多向的互动模式。
  (一)注重师生情感的培养
  真挚的师生情感是课堂和谐的保证,教学是教师和学生情感和心灵上的一种沟通。教学时,教师充满活力的讲解和状态能够调动学生的积极性,引起学生的共鸣,教师可以用自己的智慧和活力让数学课堂充满生命力。其次,师生互动的良好氛围,教师既是学生的朋友,又是学生的家长,更是学生的良师,教师将所有的爱集于一身,学生自然会感受到课堂的温馨、和谐和快乐,更乐于和教师互动。
  (二)采用符合学生特点的教学模式,增强师生间的交流
  小学生活泼好动,教师可以适当地开放课堂,学生作为课堂的主体,得到教师的尊重和认可,会带着一种力量全身心投入到课堂学习中。教师对于课堂上的互动,也要采取适合互动的教学模式,让学生共同参与,全体合作,比如实践操作、探究发现、小组竞赛等都是比较好的、容易促进互动的教学模式。
  三、运用现代化教学手段
  新课改要求把现代化教学手段作为课堂教学的有力工具,因为多媒体集图像、声音、文字于一体,可以多方位、多角度地丰富学生感知,激发学生学习兴趣。因此,在学习苏教版小学数学教材时,我常常运用多媒体辅助教学,取得了良好的效果。
  (一)多媒体调动了学生的学习积极性
  传统教学只注重灌输知识,教学手段单一,学生容易疲劳,容易厌倦,激不起学习的兴趣。如果运用多媒体,则可以通过生动的形象、有声的画面吸引学生注意力,提高他们的学习兴趣。例如在学习"平移和旋转"时,我用多媒体给学生了一些物体平移和旋转的过程,孩子们在形象的演示中产生了学习兴趣。
  (二)多媒体提高了课堂教学效率
  研究表明,学习过程中运用的感官越多,学习效果越好,效率越高,运用多媒体教学手段能够调动学生的多种感官,使学生的口、耳、目、心等感官都得以激发,从而提高课堂教学效率。例如在学习"认识物体"时,我用多媒体配上音乐给学生展示了"正方体、长方体、球、圆柱"等物体,孩子们边听边看,很快认识了物体形状。新课改理念认为,课堂教学是老师与学生共同成长的过程,它应该是活力无限的,应该是生机勃勃,因此,作为一名数学教师,我将不断完善自己,用先进的教学理念、新颖的教学方式让小学数学课堂焕发出无限生命活力。
  在国外,研究学校教育生活化已有了近百年,在国内可以说才是开始,也是一项非常有价值的研究。当前的课改重点也是要发挥学生的自主性和主动性,让课堂学习与生活相结合。可以说生活化的小学数学课堂正是迎合了这种需要,也是引导学生自主学习的关键点。
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