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新课标下初中地理创新教学方式探讨
  【摘要】新课标对初中地理学科提出了许多新的要求,本文结合新课标的具体实施要求,就如何解决现有教学问题、高效创新地开展初中地理教学工作展开讨论。
  【关键词】新课标 初中地理 创新
  近些年来,中学升学考试中虽然恢复了地理学科的考核,但仅仅是占30%的分值,导致教育部门、教师、家长和学生在日常教学中仍然对初中地理的教学未引起重视。在这样的大背景下,初中地理教学工作出现了很多问题,整体教学处于低谷状态。如何进一步迎合新课标的要求,引导学生高效完成初中地理课程的学习,是当前中学地理教学的主要任务。
  一、新课标对初中地理课程的要求分析
  新课标初中地理课程调整了地理教材中的知识结构和图文比例,目的在于引导学生熟悉、了解世界地理环境、人文环境,通过对比认识我国的地理状况,最终树立正确的发展观念。新版教材更多考虑了时下中学生的思维特点和认知特点,并给予了培养学生逻辑思维能力、空间思维能力更多的关注。新课标对初中地理课程提出了许多新的要求。一方面,新课标强调"以人为本",强调充分重视学生的学习主体地位,鼓励学生做学习的主人,摒弃传统灌输式的教学方式,教师在教学活动中充当引导者角色,更多地加强师生活动、课堂互动、课堂交流,通过开放式的学习方式培养学生的团队合作精神和独立解决问题的能力。另一方面,新課标强调的是地理知识的学以致用。教师要引导学生发掘地理学科对学生日常生活的影响,让学生认识到地理知识能够极大地服务于生活,让学生发自内心地爱上地理这门学科,在学习中更加积极主动。
  二、目前初中地理教学现状
  1.相关方面重视不足。近些年来,由于初中升学考试中对地理学科考核的弱化,相关教育部门、学校领导、教师、学生都对地理学科重视不够,导致教学效率难以提升。地理课程授课时间遭到挤占的现象十分普遍,更有甚者,有的学校在没有地理教师的情况下,竟然取消了对地理学科教学效果的考核,缺少必要的教学和教学反馈,教学效率自然难以提高。
  2.师资力量薄弱。据相关调查,目前我国中学地理教学队伍中师范类地理专业毕业的教师是比较少的,这导致许多学校师资力量薄弱,不少地理教师缺少专业知识;教学手段较为单一,还多采取传统的照本宣科的方法,教学不够深入,往往浅尝辄止。而且,教师年龄老化也是影响当前教学质量的主要原因之一,年轻教师偏少,教学骨干年龄偏大,年纪稍大的教师教学方式一般较为保守,不愿轻易尝试新的教学方法,而且教学精力也有所不足,已经严重影响到了初中地理学科的教学质量。
  3.学生地理学习态度不端正。学生对地理学科的兴趣普遍不浓厚,更有很多学生认为高中阶段会重新开始地理学科的学习,初中地理学习不好无关紧要,为了应付考试,得过且过死记硬背,地理知识点学过就忘,缺少用心的揣摩和研究。
  三、初中地理创新教学策略
  1.要将地理学科的学习与学生的生活经验相联系。每个人由于成长环境、经历、教育背景等因素的不同,相应产生的生活经验也有所不同。新课程强调要将地理学科的教学工作回归生活,即要将地理教学内容与学生生活的自然、社会等生活环境紧密联系起来。一些地理常识的教授,比如时差、方向判别、识图能力、绘图能力等,都可以极大地服务于生活,既可以让学生感受到地理学科的应用性和魅力,又可以在生活细节方面训练学生的逻辑思维能力和地理意识,有利于地理知识植根于学生大脑,有利于提高学习效率。
  2.加强学生的课堂参与。学生才是学习的主人,教师要明确自身的引导者,要引导学生更多地参与到课堂教学中来。教师要走近自己的学生,多多了解自己的学生,了解他们的整体特点和个性化特点,在了解熟悉的基础上帮助他们分组,取长补短,共同探讨、解决地理问题。要引入竞争模式,激发学生的求胜心,鼓励学生勇于表达自己的意见。时代发展到今天,出现了很多新的教学方法和教学手段,但是课堂依然是我们地理教学的主要阵地,作为教师,要利用好这一阵地,不断在实践中摸索,寻找到适合自己学生的教学方法。
  3.地理想象力培养。地理学科的学习离不开想象力的辅助,作为初中地理教师,要有目的、有计划地培养学生的想象力,因为想象力是获得地理知识的重要助推器。地理课程教学范围比较广泛,要素很多且很复杂,无法做到让学生一一感知各类要素。作为教师,在教授地理知识点的同时,可以引入一些培养学生想象力的课堂或课外活动,比如引导学生观察图像模型、引导学生形成地理表象等。这样,一方面有助于缓解课堂教学节奏,愉悦课堂教学气氛;另一方面,想象力的培养,有利于学生综合素质的提升和其他课程的学习,可以让学生受益一生。
  新课标下的初中地理课程是更适合初中学生成长特点和学习规律的,教师应充分了解和研究新教材教学特点及知识点分布结构,通过创新教学,营造轻松的课堂教学氛围,引导学生开展自主学习和互动学习,开展图文结合式教学,引导学生了解和学习世界基础地理知识及国家、人类与环境、资源之间的关系,认识我国不同地区的基本国情,树立正确的发展观念,有效提升课堂教学效率。
 
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