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巧用插图让小学低段语文教学活起来
  摘 要:新课改中提出小学低段语文教学中应改变传统的教学方法,巧用插图,根据课文内容,播放相应的图片,能够吸引学生的注意力,促使学生主动看插图,激发学生的想象力和阅读兴趣,进而主动阅读课文,在阅读中深入理解文章的主旨思想,更加扎实掌握语文知识点,必然会提高学生学习效率和阅读能力。
  关键词:巧用插图;小学;低段语文教学
  小学生对于生动的插图比较感兴趣,教师授课时,为了唤起学生阅读兴趣,便可根据不同的课文,在网上查找相应的图片,从而播放生动立体的画面以及直观的插图,刺激学生的感官,调动学生认真观看插图,而后,积极阅读课文,进一步提高阅读的积极性和自觉性。充分体現出巧用插图是一种有效的教学方法,对于提升教学效果十分有利。
  1小学低段语文教学中巧用插图的意义
  小学语文教师授课之前,先在网上依据课文内容下载相应的图片,借助投影仪播放插图,在搭配课文内容,有利于激发学生阅读兴趣,在兴趣的驱使下,积极观察插图,进而初步了解课文的主旨思想,而后,主动品读课文,便可发现学生断句不准确,以及读音不标准,耐心引导学生阅读课文,逐渐学生通顺阅读课文,从而养成良好的阅读习惯,在阅读课文时,充分意识到可以依据插图想构建文中的故事情节,想象力和观察力得以增强。同时,在品读中深层次理解课文的寓意,在理解的基础上,更容易掌握语文知识,学习效率明显提高,不仅构建高效课堂,还调动全体学生主动投入到阅读之中,有利于活跃教学氛围,创设良好的教学环境。由此可知,授课时巧用插图对于提高学生阅读能力具有重要意义。
  2巧用插图让小学低段语文教学活起来
  2.1根据课文内容播放插图
  当前,小学低段语文教学过程中教师要想构建时效性课堂,应先创新和改变传统的教学模式,授课时根据课文内容,运用互联网下载插图,借助先进的教学设备,播放生动化、动态化的插图,使画面感较强,能够集中学生的注意力,激发学生主动观察图片,一边观看一边思考图片渗透的含义,逐渐了解课文以描绘景色为主。例如:在学习《桂林山水》时,就可以先播放生动的插图,学生观察完,引导学生阅读课文,要求学生结合插图和课文的内容说出阅读感受,以此作为学习任务,促使学生认真品读课文段落大意,从而自主总结出文中运用了诸多优美的词语描绘桂林美丽的山水。同时,观看立体的插图,明确课文描写桂林山水甲天下自然风景,便可按照自己所想的画面,通过阅读验证自己的想法是否正确,在阅读过程中深入理解课文各段的含义,便可快速掌握文中的主旨思想以及多种修辞手法,势必会提高学生阅读理解能力和观察力。
  2.2结合插图提问,引发学生积极思考
  现阶段,小学语文教师在讲解新课程时,要注重巧用插图,便可根据不同的课文下载文中描绘的风景图,从而播放图文并茂的画面,而后,提出多个问题,以此布置悬念,引发学生产生疑问,激发学生产生强烈的求知欲,积极主动阅读课文,一边阅读一边观察图片,逐渐总结出文中的故事情节以及抒发的情感,并了解课文以叙述为主,运用诸多的词语描写人物。例如:在学习《司马光》时,先播放多个立体的插图,学生观察之后,依据图片和课文内容提问,文中的中心思想是什么?引发学生积极思考和分析,一番深思熟虑,带来问题阅读课文,阅读中品读文中各段,逐渐总结出课文的主旨,最终高效解决问题,有效提高学生阅读能力和解决问题的能力,方可取得事半功倍的教学效果。
  2.3引导学生先观察插图后阅读
  小学低段语文阅读教学过程中教师依据新课改提出的要求,创新教学模式,改变传统的教学方法,课堂上巧用插图,通过展示出一个个立体的图片,引导学生观察插图后阅读,促使学生认真观察图片,积极联想课文内容,便会对课文产生阅读兴趣,从而增强阅读动力,主动阅读课文,有效提高主动性和积极性。例如:在学习《夏夜多美》时,立足于课文,查找相应的插图,便可播放生动的插图和立体的画面,学生观看完,要求学生联想插图阅读,而后,说出阅读感受,调动学生主动观察插图,积极品读课文内容,阅读中归纳出文中描绘了美丽的夜景,体现出学生理解和掌握语文知识,进一步提高阅读能力和自主总结能力。
  3总结
  综述,小学低段语文教学过程中教师巧用插图,结合课文内容配图,展出生动形象的图片,促使学生联想课文内容,注意力更专注,思维更活跃,逐渐学生由被动的状态转为主动阅读,从而在阅读中理解和掌握课文的中心思想,进一步提高理解能力和阅读能力。同时,对课文内容印象深刻,主要在于巧用插图,有效增强学生记忆力,表明插图在教学中起到至关重要的作用,方可取得较好的教学效果。此外,教师在日后的教学中还应该创新教学方法,以满足学生的学习需求,促进学生语文学习水平的快速提高。
  参考文献
  [1]张岩.如何巧用小学语文教材中的插图[J].基础教育研究,2013(18):61.
  [2]詹慧丽.巧用插图让低段语文教学活起来[J].中国校外教育,2012(29):94-95+122.
 
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