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中学文言文教学的现状与出路
  摘 要:我国传统文化源远流长,博大精深,是我们中华民族和中国人民的骄傲。而文言文作为我国传统文化的重要载体,同时它也是语文教学的重要组成部分。学习文言文,不仅有利于学生增强对国家的归属感和认同感,也能够使我国的传统文化传承下去。但是,从目前的教学现状来看,很多学生认为学习文言文很困难,觉得它枯燥乏味,不太想去学习又或者说是为了考试而去死记硬背。因此我们要改善这一现状,激发学生学习文言文的兴趣。
  关键词:初中语文;文言文;现状与出路
  虽然文言文距离我们现在的生活年代久远,并且我们平时也不使用它,但是它对我们民族的重要性是毋庸置疑的,文言文中有很多的文化都值得我们现代人去学习。而中学是承上启下的一个阶段,对学生的作用显而易见,语文又作为最基础的一门学科,其中的文言文不仅仅是考试的内容、题型,更是我国宝贵的文化遗产,学习它能够提高学生的文化素养,增强文化底蕴。即使学生觉得文言文学起来是困难的或是感到麻烦的,但作为中学语文教师,有责任激发学生学习文言文的兴趣,致力于让学生真正掌握学习文言文的方法。以下几点对策有利于解决中学生对文言文产生困难心理的对策。
  一、課堂上适当抛出问题激发学生学习兴趣
  一些学生认为文言文的学习是枯燥乏味的,只是需要背会课文,会翻译就好了,但是他们忽视了一篇文章的思想情感,没有把握住中心思想,只是为了考试去学习,去死记硬背。要想解决这一现状,教师必须循序渐进地去引导,在教学中激发学生学习文言文的兴趣,提高课堂效率。比如说,教师在讲授初中语文课本中宋代周敦颐的《爱莲说》时,上课前教师就可以让学生思考作者是在什么背景下写出这篇古文的?作者想要表达的情感又是什么?让学生带着问题去学习,从而达到吸引他们注意力的效果,教师在上课中就自然地解决刚刚提出的第一个问题:作者晚年去星子做官时,在军衙东侧开挖了一口池塘,全部种植荷花。作者当时已经抱病在身,所以他经常独身一人或邀邀请好友去池塘赏花喝茶,并写下了散文《爱莲说》。至于第二个问题,在学生学习了内容和创作背景后,自然就能感同身受,体会到作者的思想情感,作者通过《爱莲说》既表达了对莲花的喜爱之情,又借莲花说出对君子的看法:君子应该身处污浊环境却不同流合污的高尚品质。这样既能让学生充分学习文章内容,又能使学生了解创作背景和思想感情,从而也激发了学生的学习兴趣,提高课堂效率,达到事半功倍的效果。
  二、时常巩固所学知识内容
  学了后面的忘了前面的是所有学生的通病,尤其对文言文来说。文言文距离我们有一定的年代性,在理解上来说也有一点困难,一些课文里的一些词汇,句子常常会忘记。因此,作为老师,一定要带领学生学习新内容时复习上节课学过的知识,不断地复习和巩固,使学生们都能够掌握所学过的所有知识,正所谓"温故而知新,可以为师矣"。除此之外,文言文中有一些词汇在不同文章里是不同意思,就更需要学生去不断地复习和总结。对此,教师也可以去帮助学生,就比如说教师在讲授刘禹锡的《陋室铭》时,有一句"谈笑有鸿儒,往来无白丁"里面"往来"的意思是表示交往的人;而就在上一篇学习的《桃花源记》中,也出现了"往来"这个词,在"其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。"中,意思是表示来来往往的人,和《陋室铭》中的完全不一样。学生学习的越多,这样的词汇出现的就越多,教师要引导学生善于总结,总结一段时间内所学的知识和内容,这对于学生把握课本来说,是非常有帮助的,这样的学习方法轻易解决了学生学后面忘前面的问题,知识把握的会更加牢靠。
  三、提高学生自主学习的能力
  在语文考试中,对文言文的考察,不是只有书上的内容,有些是从没看到过的,会要求学生翻译句子,把握思想感情等。出现这样的题型时,对学生的能力要求就会更高,因此教师在教学中,要培养学生自学的能力,将学生作为课堂的主体,从而培养学生学习文言文的方法。比如说,学到韩愈的《马说》时,教师可以将学生分为几个小组先进行自我阅读和学习,引导学生逐字逐句地翻译课文,掌握全文的大意,遇到不理解的词汇或其他地方时,先用笔标记,之后小组和小组之间进行交流,能解决的问题尽量解决,如果实在解决不了,教师可以进行指导。然后教师要让学生思考这篇文章的中心思想展开讨论,最终是要使学生充分了解到全文是用了借物喻人的方式,把伯乐比喻为知人善任的贤君,把千里马比喻为未被发现的真正人才,阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者不识人才的社会现象进行了抨击,主要表达了作者怀才不遇,壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的愤怒和控诉。这样的教学方式不仅能够使学生很好地掌握所学内容,而且也能逐渐提高他们的自学能力,改善自身的文言文阅读素养。
  虽然现在的教学现状存在很多问题和困难,但是通过教师的引导和学生的努力,一定会改善这些问题,从而使学生提高自身的文化素养,改善学习文言文的能力,做到为我们中华民族的文化遗产文言文而感到骄傲。
  参考文献:
  [1]吴晓香.中学文言文教学的现状与出路[J].语文建设,2005年第10期.
  [2]陈自谦.中学文言文教学的现状与出路[J].基础教育,2004年第19期.
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