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多媒体教学与传统教学在语文课堂中的运用对比分析
  摘要:目前,多媒体作为一种现代化教学手段,是课堂教学较为有效教学方式,虽然有很多传统教学方式不能比拟的优点,但是也有明显的不足之处。因此,广大语文教师在应用多媒体教学手段的同时,不能忽略传统的教学手段,多媒体教学方式也不能全盘取代传统教学模式。对两种教学手段要均衡利弊,取长补短,从而优化课堂教学结构,提高语文教学效益,提高教学效率。
  关键词:语文教学;多媒体教学;传统教学;互相结合
  中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2018)23-0234-01
  一、前言
  语文是一门综合性强的学科,它既有工具性,又有人文性;既要学会正确地掌握和运用语言文字,又要陶冶情操,修养品德,提高思想素质。学习需要人的思想情感的参与,需要对语境的感悟和想象,其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。
  因此,不能完全抛弃传统的教学方法,多媒体教学不能作为语文教学的主要手段,只能作为一种辅助手段。在新时代的语文教学中须注意以下几个方面。
  二、多媒体辅助教学有其他教学手段所不能取代的优点
  一是它有利于学生对知识的获取和巩固。语文多媒体辅助教学以图文为主,并配以声音、动画、视频等,它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此,它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。
  二是语文多媒体辅助教学在创设教学情境,激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境,引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如教读课文《荷塘月色》时,为了让学生理解作者当时的心境,配以相应歌曲让学生进行朗读,效果更好。
  三是利用多媒体进行语文教学,能够更好地进行语言文字教学,丰富学生的知识面,提高学生的阅读能力和观察能力。多媒体教学的容量大,知识的密度高。它可以导入大量的课外知识,使语文教学跨越课堂、跨越学科,走向知识的综合化道路。
  三、多媒体教学在语文教学中存在的缺点
  一是以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。
  二是以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。
  三是以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥。
  大量教学实践表明,音像手段运用于语文课堂,如果控制不当也会成为干扰因素,影响课堂教学。多媒体教学固然能让人耳目一新,一时带给学生强烈的视听冲击,引起多种感官的兴奋刺激,但也只停留在表层上,无法引导学生把握文本深层的灵魂,淡化了语文人文性的特点。
  掌握语文工具离不开读这一环节,"读书百遍,其义自见",传统教学法非常讲究阅读。古今中外文学作品中精彩的语言只能經过反复诵读、感悟和理解,才能从中获得营养。"读、写、听、说"中,"读"摆在首要位置,离开了读则是无本之木,无源之水。对于某些可读性很强的散文或诗歌,再优美的画面也难以帮学生领略语言的精妙处。对语文这种人文性很强的学科,我们无论使用哪一种教学方法,都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力;否则那只是一种形式上的好看,热闹,时髦,甚至是用最先进的教学技术手段表现最落后的教学思想和方法。如果这样来运用多媒体手段,就是违背初衷的。它代替不了语言文字本身的主观性,代替不了教师的言传身教、耳濡目染,代替不了学生之间潜移默化的无意识的激励感染。人的许多能力是在自由环境下无意识地形成的,教师恰当的手势、表情,惟妙惟肖的描摹,有情味有品味的语言,可以创设和谐多彩的语文学习情绪,激发学生的学习兴趣,增大师生感情交流的程度,甚至影响学生的一生。网络教学的符号系统,无论声、色何等丰富,也弥补不了这一个性化的教育。
  三、优化语文多媒体辅助教学,使其在语文教学中发挥更好的作用
  一是充分认识多媒体教学的辅助性教学的主体性质。它是一种较好的教学手段,而不是教学的唯一手段,更不是一种教学目标。
  二是语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此,语文多媒体辅助教学应基于课文,引导学生理解课文,品味课文的写作方法,增强学生的审美感受。决不能宣兵夺主,把语文课上成影视课或音乐课。语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境,让学生充分得到美的享受。诗歌和散文情感丰富,意境优美,除了运用诵读的手段之外,更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象,再启迪学生动用想象的翅膀,批情入文,进入诗情画意之中,品味诗文的美。
  四、结语
  总之,语文学科以培养学生的听说读写能力为终级目标,这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。因此,在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天,要勇于进取,善于探索,扬利除弊。把多媒体教学与传统教学有机地结合在一起,才是多媒体教学的根本所在,才能真正起到多媒体辅助教学。通过对比分析,教师要充分认识到多媒体教学和传统教学的优缺点,善于取长补短,在传统教学和新兴媒体教学之间寻找契合点,教学相长,更好地为语文课堂现代化服务。
 
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